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博物館教诲與傳统的讲堂教诲相比力，博物館教诲以@什%3H3R1%物或模%s94LG%子@共同圖文或视频連系開展，表現了多维、動态的丰硕的展現手腕。
在调動幼兒踊跃互動的根本上，為幼兒構建出布局化的教诲内容，并采纳自立選擇、自由探讨進修的教诲方法，凸顯了幼兒的主體职位地方。
夸大幼兒在進程中的自動性，将常識的被動接管變化為内涵樂趣驱動下的自動摸索。
博物館教诲為幼兒創設一個多元、開放的博物情况，讓幼兒在與質料的互動中，以自由自力的進修方法成长多種能力。
钻研结論
1、尊敬幼兒的主體职位地方是展開博物館教诲的焦點
㈠基于樂趣意愿，自立天生主題。
在“汽車博览會”勾當中，孩子們看到采集或建造出的浩繁汽車，生發出了要展開汽車博览會的勾當。
樂趣是最直接的举措，孩子們對本身感樂趣的事物常常城市投入更多的耐烦和精神。有樂趣就會萌生摸索意愿，自動摸索弄法。神來也大老二，
汽車主題勾當的天生基于幼兒的直接樂趣，西席作為支撑者，經由過程質料供给、開导式指导来促成幼兒勾當的深刻，支撑幼兒自立探讨、自動進修。
该主題的創設知足了幼兒喜好做和可以或许做的樂趣意愿，成长了幼兒的焦點素養。
㈡基于實践認知，自立梳理創設思绪。
陶行知說：“咱們發明了兒童有缔造力，熟悉了兒童有缔造力，就须進一步把兒童的缔造力解放出来。”
勾當的天生基于幼兒的樂趣意愿，勾當中，幼兒自立選擇、自由摸索，經由過程不竭地测驗考试和频频的思虑和資料查阅等方法。
完成為了對汽車的建造和博览會的展出，并可以或许自傲评價，梳理履历，表現了自動進修的建構進程。
㈢基于品格立场，自立優化質料内容。
幼兒對汽車的深刻和察看會商時的發問是幼兒思辩能力和進修立场的表現，幼兒依照本身的意愿举行勾當，制订规划小琉球三天兩夜包棟民宿,。
筹备進程中，質料的拔取、操纵等都是幼兒根据本身的规划和测驗考试後的優化得出的。
此中，應當用甚麼質料支撑本身的规划，又應當若何優化调解等一系列的思虑和探讨就是幼兒自動進修的進程和表現。
在這個進程中，幼兒不竭地對本身的進修举行颠覆-優化-梳理，這類對峙探讨的進程表現了幼兒踊跃自動、不怕坚苦的進修立场。
這次勾當創設中，恰是由于幼兒的樂趣需求在驱策着他們不竭地思虑與探讨，從而梳理总结履历。
每次的测驗考试都必定了他們不怕坚苦、當真專注的探讨品格。
2、自動探讨是博物館教诲下幼兒自立進修的重點
幼兒園情况的創設和問題情境的遊戲性、意见意义性可以激起幼兒的進修念頭，支撑幼兒的自動探讨，激發幼兒的自立進修。
創設情境，使幼兒置身于强烈的主題空气中，構成一種驱動力，支撑幼兒的自動探讨進修。
别的，真正的問題情境来历于幼兒的糊口，可以激起幼兒更大的樂趣去踊跃介入，在探讨中碰到的問題，也是驱策其继续項目勾當的動力。
幼兒的探讨，必要西席的實時@指%62Rt4%导和支%4Lxa6%撑@，供给所需的支撑質料，讓幼兒與之充實互動，触發設計灵感，辨認并回應探讨節點，梳理并总结表征，從而升华履历。
3、當令指导是支撑幼兒自立進修的首要路子
在察看筹备阶段，孩子們固然也能够在西席的指导下举行自立探讨，但不管是質料的應用方面，仍是發明問題息争决問題的能力方面，其自動性和深度都不敷。
部門幼兒乃至在摆弄了几下質料或是碰到坚苦就抛却。
由于這類探讨其實不是幼兒基于樂趣自動举行的探讨，或在瓶颈時没有获得西席的實時指导，并且勾當中幼兒能力的差别也會使得有的幼兒早早地完成驗证。
有的幼兒還在摸索質料，那末，完成驗证的幼兒就會呈現消极期待的环境，不論是處于哪一種程度的幼兒，這種勾當城市束厄局促幼兒，低落幼兒的自立進修愿望。
在第一阶段的举措钻研施行中，西席跟随幼兒的樂趣，尊敬幼兒在探讨中的主體职位地方，罢休讓幼兒按照本身意愿举行勾當，發明幼兒的樂趣度提高了，打闹的概率低落。
與質料互動、與搭档交换的环境變多了，他們可以或许在質料的摸索中提出問題，并有開端的猜测。
但西席没能充實赐顾帮衬到幼兒，没有為幼兒的勾當供给更多的可能性。
好比在察看汽車的探讨中，幼兒對汽車的外觀提出疑難：“教员，為甚麼叫它面包車啊，是由于它长得很像面包嗎？”
“教员，汽車的轮子上為甚麼會有一根一根竖起来的小刺呢？”“教员，為甚麼有的車子有六個轮子，有的車子是四個轮子？”“教员，汽車的發念頭在哪里？”
“汽車下面的弹簧是干甚麼用的？”等等的迷惑和洽奇。
但因為西席對幼兒的發問缺乏踊跃指导，没能捉住機遇梳理樂趣趋势，使得幼兒的探讨没有目標性，對事物的察看也浮于概况。
第二阶段的举措钻研批改了第一阶段中呈現的問題，加倍注意西席在幼兒勾當中的當令参與，注意幼兒的進修必要，反思和调解了讲授计谋。
幼兒的整體進修踊跃性获得了提高，能自動操作摸索，自立選擇質料介入遊戲，在西席的支撑指导下幼兒的勾當也加倍立體，可以或许深刻的與質料互動，举行延续的進修探讨。
第三阶段的举措钻研經由過程對前两個阶段中呈現的問題举行反思和優化调解，使得第三阶段中孩子們的進修踊跃性和自動性都有很大水平的提高。
摸索愿望愈来愈强，碰到坚苦可以或许本身想法子解决，能對本身和别人在勾當中的去牙漬產品,表示、遊戲進程举行客觀的评價，自傲表达本身的設法。
在回首與反思中重塑履历，促成缔造力和認知履历的两重晋升。
教诲建议
1、博物館情况方面
㈠器重情况創設中的主客體瓜葛
幼兒是進修勾當的主體，该進修勾當不但是指在博物館中的探讨，還指在博物館創設進程中的探讨。
博物館的教诲價值也不但仅是博物館建成後幼關鍵字排名,椰磚肥料,兒與情况的互動，更是博物館創設進程中幼兒的介入與伶俐的表現。
在汽車博物館創設中，幼兒踊跃思虑，按照樂趣，在西席的帮忙下采集質料、分類收拾質料，西席從幼兒角度思虑主題情况必要，辅助幼兒供给更多缔造性的可能。
情况是為幼兒带来教诲價值的隐性資本，在情况創設時，既要注重情况面向的工具，更要注重情况創設中幼兒的介入。
汽車博物館面向的是幼兒園全部幼兒，在举行創設時，多尊敬幼兒的意愿，谛听幼兒的需求，指导幼兒思科场館設置、質料投放、藏品展現等，更大水平激起幼兒阐扬其自動性。
㈡創建與场館内容互動的動态情况，知足幼兒成长需求。
场館内容與场館情况相辅相成，场館的展開依靠场館情况的支撑，场館情况創設的有用性也直接影响场館勾當的質量。
是以，在創設场館情况時，起首要肯定场館的主題，场館主題来自于幼兒的樂趣，西席按照捕获到的幼兒的樂趣趋势創設响應勾當區域。
在主題引领下充實斟酌勾當内容的适合性，從多维多元的角度举行創設，充實阐扬场館價值。
其次，體如今投放質料的丰硕性，要可以或许經由過程與分歧布局的質料举行分歧维度的互動中知足分歧能力程度幼兒的成长。
比方赏識型，可供给一些供幼兒察看的各類汽車模子；操作型可供给幼兒一些操作东西和辅助質料，激起幼兒的缔造力和想象力。
經由過程實時丰硕、機動投放、情势多样的質料，激起幼兒與情况、質料互動，知足分歧春秋段幼兒的成长需求。
㈢场館情况凸顯场館精力，带给幼兒正治療膝蓋痛，向感情體驗。
场館情况分為精力情况和物資情况，此中，物資情况又包含有形的物資情况和無形的物資情况。
有形的物資情况，顾名思义就是场館中可以或许直旁觀到的桌椅、操作質料、墙面、柜子、架子等物體。
在這些有形的物資情况中，固然幼兒可以或许在與質料的互動中得到履历認知。
但還應器重這些物體缔造出来的潜伏的物資情况，比方汽車博物館中凹凸交织的展現柜的摆放，在使得展品雅觀、和谐的根本上。
除此以外，還要器重场館中的精力情况带给幼兒的影响，宽松、愉悦且布满平安感的空間更能激起幼兒的自動性，促使幼兒踊跃探讨、自動缔造。 |
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發表於 2023-11-30 17:41:00
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